该论文的共同作者Stephen Petrill说，他曾经认为，双胞胎成长的环境是完全一样的，所以他们的学习积极性应该是一样的才对。
结果却让他大跌眼镜--共同的成长环境对学习积极性的影响微乎其微，而基因的影响出乎意料地占了上风。
参与该项研究的双胞胎年龄在9~16岁之间，分别来自六个国家：英国、加拿大、日本、德国、俄罗斯和美国。
由于国情的不同，学生们需要回答的问题略有不同，但测量的指标是一样的。在研究中，孩子们需要完成一套测试题，以测量他们对各种教学活动的喜爱程度。比如说，德国孩子需要回答自己是否喜欢阅读、写作和拼写。
接下来，研究者们比较了同卵双胞胎和异卵双胞胎的结果。同卵双胞胎的两个孩子拥有相同的基因，而异卵双胞胎平均有一半基因是相同的。
他们发现，同卵双胞胎的答案比异卵双胞胎拥有更高的吻合度。这说明，基因与学习积极性之间有很强的联系。
奇妙的是，在六个国家，不管在哪个年龄段，结论都是相同的。平均来说，双胞胎之间学习积极性的不同，有40%~50%可以用基因来解释，另外还有同样的比例可以由不同的环境来解释。
不同的环境是指双胞胎对父母和老师的不同经历，比如说，双胞胎的哥哥有一个老师A,而弟弟却没上过这个老师的课，造成一些不同。而只有3%的原因，是来自于他们共同的环境，比如相同的家庭经验。
这个研究结果并不是说，存在一个特定的基因，会影响孩子对学习的喜爱程度。这其中的过程非常复杂，涉及到众多基因，以及基因与环境的相互作用。这些都会影响孩子们的学习积极性。
要促进孩子的学习积极性，并不能像之前那样教导孩子，打孩子，训孩子，只会影响孩子的学习，或许从另外一方面开导会好些，如简单的夸奖、奖励等。
